云南省開始實行初中信息技術(shù)學業(yè)水平測試，它是初中學業(yè)水平測試的重要組成部分。初中信息技術(shù)學業(yè)水平考試目標的側(cè)重點是信息技術(shù)能力與應(yīng)用并注重考查初中信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，適度考查學生分析問題、解決問題的能力，重視理論聯(lián)系實際，反映信息技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學思想，關(guān)注信息技術(shù)與社會進步的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強學生的社會參與意識和社會責任感，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的全面發(fā)展。經(jīng)過對隨機抽取的50份試卷進行的分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題很多，為做好今后的初中信息技術(shù)學業(yè)水平考試，提出幾點教學建議及對策，與同行分享。

一、教學建議

1．教學內(nèi)容聯(lián)系現(xiàn)實生活，精選內(nèi)容，拓展思路

要不斷地拓寬思路，吸取新理論、新知識。因為信息技術(shù)課的教學內(nèi)容有別于其它學科，它具有較強的動態(tài)性，要求教師具有時代感，既要有相對穩(wěn)定的知識，又要不斷補充更新。在教學內(nèi)容上應(yīng)體現(xiàn)時代感，多創(chuàng)設(shè)綜合性、具有鮮明時代特色的內(nèi)容。

在展開各個模塊的教學內(nèi)容時，應(yīng)以信息技術(shù)應(yīng)用為主線，以基本操作為切入點，以“任務(wù)驅(qū)動”展開教學內(nèi)容，讓學生在完成“任務(wù)”、掌握有關(guān)操作的過程中，逐步提高獲取、傳輸、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力。因此，對于教學內(nèi)容的安排，建議不要將一個模塊或一個應(yīng)用程序從最簡單到最難連續(xù)完成，這種學習方式既不符合認知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，也容易出現(xiàn)“熊掰玉米──一得一失”的尷尬局面。教學實踐中，可以將應(yīng)用程序的學習按難度分級，同一難度水平的學習內(nèi)容放在一個學習層面上，學習起來既不費力而且還容易形成綜合運用程序知識解決問題的能力。

2．運用多種教學方法，引導學生學習信息技術(shù)的興趣，發(fā)展學生的實際操作能力

在任何一節(jié)課的教學中，都不可能只應(yīng)用一種教學方法，而應(yīng)該是多種教學方法的綜合運用。信息技術(shù)課程不同于其它基礎(chǔ)學科，技術(shù)性和實踐操作性都很強，因此更多的要以任務(wù)驅(qū)動的方式組織教學過程。教師要特別注重教學過程中學生的協(xié)作性和自主性，注重學生的能力培養(yǎng)，尤其是協(xié)作能力和自主探索學習能力，使學生在掌握信息技術(shù)的同時，提高其使用信息技術(shù)進行學習的能力。教師在教學設(shè)計和選擇教學方法時，要考慮教會學生學習，考慮如何有效利用信息環(huán)境，要始終注意意識與情感的教育。

3．在教學組織形式上，應(yīng)以班級授課為主，小組學習和個別指導相結(jié)合

由于信息技術(shù)發(fā)展的速度快，同一班級中，學生家庭條件不同，信息技術(shù)基礎(chǔ)不同，信息技術(shù)水平差異很大，這種差異遠遠超過學生在其它學科中的差異。如果完全采用班級授課制，肯定有一部分學生學習吃力，另一部分學生又“吃不飽”。教師可以利用信息技術(shù)本身的特點，嘗試在一節(jié)課中采用班級授課、小組學習、個別化指導等三種組織形式。教師可以事先對學生進行分組，每組要有不同層次的學生，設(shè)一名組長（通常是信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的學生）。課堂伊始，采取班級授課形式，對本節(jié)的主要內(nèi)容進行講解；之后，由同學分組學習，各組組長負責本組的紀律和學習討論，有問題盡可能組內(nèi)解決；對個別學生，教師有針對性地單獨指導。這樣三種教學組織形式相結(jié)合的方法，可以彌補單一教學形式的不足，體現(xiàn)信息技術(shù)教學的優(yōu)勢。

二、復習重點及應(yīng)試對策

（一）操作題復習重點

1．多媒體作品制作

·設(shè)置文字格式：字體、字號、字形；

·設(shè)置對象的自定義動畫；

·插入動作按鈕，設(shè)置鏈接；

·設(shè)置幻燈片背景，要求幻燈片背景“全部應(yīng)用”，未按要求全部應(yīng)用的，不得分；

·插入聲音，設(shè)置“自動播放”或“單擊時播放”；

·設(shè)置幻燈片的切換效果，要求切換效果“應(yīng)用于所有幻燈片”，未按要求應(yīng)用于所有幻燈片的不得分；

·設(shè)置超鏈接，設(shè)置的對象一般為藝術(shù)字、圖片、文本框，目標要選擇“本文檔中的位置” “幻燈片標題”1、2、3、4、5，否則不得分，如第1張幻燈片，鏈接到第2張幻燈片，不能選擇“下一張”，只能選擇“幻燈片標題”下的“2”；

·插入新幻燈片，應(yīng)用幻燈片版式。

2．文字處理

·頁面設(shè)置：頁邊距、紙張等；

·設(shè)置標題文字格式：字體、字號、字形、顏色，對齊等；

·設(shè)置正文文字格式：字體、字號、字形、顏色，行間距，首行縮進等；

·插入圖片：來自文件，設(shè)置環(huán)繞方式；

·設(shè)置表格：新建表格，編輯表格（設(shè)置邊框顏色，插入行列，在指定的單元格輸入文字，刪除行列），合并單元格；

·設(shè)置（插入）藝術(shù)字，選擇樣式，設(shè)置文字環(huán)繞方式。

3．數(shù)據(jù)處理

·設(shè)置行高、列寬；

·設(shè)置表格標題：字體、字號、字形；設(shè)置合并及居中；

·設(shè)置單元格區(qū)域的邊框：內(nèi)、外邊框；

·設(shè)置單元格區(qū)域的數(shù)字格式；

·設(shè)置單元格區(qū)域的對齊方式：水平居中、垂直居中，合并單元格并自動換行；

·編輯公式并自動填充；

·插入函數(shù)并自動填充；

·圖表：選擇數(shù)據(jù)源（連續(xù)的、不連續(xù)的數(shù)據(jù)源的選擇），創(chuàng)建簇狀柱形圖、數(shù)據(jù)點折線圖、餅圖。

（二）應(yīng)試建議

1．利用“文件-打開”“文件-保存”菜單，或工具欄中的“打開”“保存”按鈕，要求能夠熟練操作。

2．考生文件夾可以從“我的電腦-本地磁盤Z”中直接打開，操作完成后要保存，考試界面上“已完成”不會打勾，但不影響評分。

3．讓學生理解并熟悉“Z:\考生文件夾”的表述，熟練找到考生文件夾。

4．關(guān)于保存答案：系統(tǒng)自動收卷時會保存當前答案，答題時系統(tǒng)也會定時保存答案，但還是要提醒學生，客觀題每類題目完成后保存。操作題一定要自己保存，做完一題保存一題，保存后關(guān)閉軟件窗口才打開下一題，需要檢查時再逐個打開和關(guān)閉。

5．訓練學生認真讀題、審題，讀取關(guān)鍵字。有的操作不能遺漏，如：字體、字號、字形的設(shè)置，遺漏一項有可能不得分；演示文稿背景設(shè)置中的“應(yīng)用”和“全部應(yīng)用”，切換方式設(shè)置中的“應(yīng)用于全部幻燈片”；操作的對象或位置不能錯，在幻燈片中插入圖片、動作按鈕、新幻燈片時位置要正確（切記看清楚是在第幾張幻燈片中進行操作），對文字設(shè)置超鏈接時一定要選中文本框；熟練辨析單元格區(qū)域，會選擇連續(xù)或不連續(xù)的單元格區(qū)域。

6．公式計算要引用單元格，例如：公式“=B3*G3”不能編輯成“=0．22*2000”（假設(shè)B3中的值是0．22，G3中的值是2000）

（三）客觀題復習策略

可以使用現(xiàn)有教輔資料中的測試練習進行練習。根據(jù)實際情況分塊練習、分塊指導，加強針對性。如果考到軟件應(yīng)用中的細節(jié)，如鼠標指針的形狀等，要教會學生在考試時到真實的軟件環(huán)境中去尋找答案。